Respuesta a la Intervención (RTI)
Distrito escolar de la ciudad de Utica

"La Respuesta a la Intervención (RTI) es un enfoque de varios niveles para la identificación temprana y el apoyo a los alumnos con necesidades de aprendizaje y comportamiento. El proceso RTI comienza con una instrucción de alta calidad y una evaluación universal de todos los niños en el aula de educación general. Los alumnos con dificultades reciben intervenciones de intensidad creciente para acelerar su ritmo de aprendizaje: ..... Se supervisa de cerca el progreso para evaluar tanto el ritmo de aprendizaje como el nivel de rendimiento de cada alumno. Las decisiones educativas sobre la intensidad y la duración de las intervenciones se basan en la respuesta individual del alumno a la instrucción...La RTI está diseñada para utilizarse a la hora de tomar decisiones...creando un sistema bien integrado de instrucción e intervención guiado por los datos de los resultados del niño (rtinetwork.org)".

Un programa de RtI coherente con la sección 100.2(ii) del Reglamento del Comisionado debe incluir los siguientes componentes mínimos:

  1. instrucción adecuada impartida a todos los alumnos de la clase de educación general por personal cualificado;

    • Por enseñanza adecuada de la lectura se entenderán los programas de lectura basados en la investigación científica que incluyan una enseñanza explícita y sistemática de la conciencia fonémica, la fonética, el desarrollo del vocabulario, la fluidez lectora (incluidas las destrezas de lectura oral) y las estrategias de comprensión lectora;

  2. exámenes aplicados a todos los alumnos de la clase para identificar a los que no progresan académicamente al ritmo previsto;

  3. instrucción adaptada a las necesidades del alumno, con niveles cada vez más intensivos de intervención e instrucción específicas para los alumnos que no progresan satisfactoriamente en sus niveles de rendimiento y/o en su ritmo de aprendizaje para alcanzar los estándares de su edad o grado;

  4. Evaluaciones repetidas del rendimiento de los alumnos que deben incluir medidas curriculares para determinar si las intervenciones están dando lugar a un progreso de los alumnos hacia los estándares de su edad o grado;

  5. la aplicación de la información sobre la respuesta del alumno a la intervención para tomar decisiones educativas sobre cambios en los objetivos, la instrucción y/o los servicios y la decisión de remitirlo a programas y/o servicios de educación especial; y

  6. notificación por escrito a los padres cuando el alumno requiera una intervención superior a la que se proporciona a todos los alumnos en el aula de educación general que proporcione información sobre:

    • la cantidad y naturaleza de los datos sobre el rendimiento de los alumnos que se recopilarán y los servicios de educación general que se prestarán de conformidad con el apartado (2) de esta subdivisión;

    • estrategias para aumentar el ritmo de aprendizaje del alumno; y

    • el derecho de los padres a solicitar una evaluación para programas y/o servicios de educación especial.

  7. El distrito escolar ha definido la estructura y los componentes específicos del programa de respuesta a la intervención, incluidos, entre otros, los criterios para determinar los niveles de intervención que se proporcionarán a los alumnos, los tipos de intervención, la cantidad y la naturaleza de los datos sobre el rendimiento de los alumnos que se recopilarán y la forma y la frecuencia de la supervisión del progreso.

  8. El distrito escolar se asegura de que el personal tenga los conocimientos y habilidades necesarios para implementar un programa de respuesta a la intervención y que dicho programa se implemente de acuerdo con el párrafo (2) de esta subdivisión.

 

Respuesta a la Intervención (RTI) del Distrito Escolar de la Ciudad de Utica

Evaluación universal: i-Ready

  • 3 veces por curso académico

  • Se examina a todo el mundo

  • Se identifica a los alumnos en situación de riesgo y se supervisan sus progresos durante 5-8 semanas en la enseñanza básica.

Instrucción adecuada: Nivel 1

 

Proveedor: Profesor de aula

  • Profesores cualificados imparten a todos los alumnos de educación general una enseñanza de alta calidad basada en la investigación en lengua, literatura y matemáticas.

  • Se incorpora la enseñanza diferenciada para satisfacer las distintas necesidades de los alumnos.

  • El plan de estudios se ajusta a las normas de aprendizaje del Estado de Nueva York

  • La evaluación formativa se integra en el proceso educativo

  • La enseñanza tiene en cuenta las diferencias culturales y es lingüísticamente adecuada para los estudiantes LEP/ELL.

  • El programa básico de lectura (ELA) tiene una duración de 90 minutos diarios.

  • Si más del 20% de los estudiantes rinden por debajo de las expectativas del programa en ELA o matemáticas, se recomienda una revisión del programa de instrucción.

Remisión a IST

  • Los estudiantes que rinden por debajo de los indicadores de nivel de grado esperados en ELA y / o matemáticas después de 5-8 semanas de instrucción básica diferenciada pueden ser referidos a IST

  • Si se determina que se necesitan intervenciones, se crea un plan RTI en respuesta al área de necesidad del alumno. El plan incluye: enfoque de la habilidad, proveedor, duración y calendario de seguimiento del progreso.

  • Se envía el formulario de notificación a los padres para comenzar el Nivel 2 (para cualquier intervención que vaya más allá de la que se proporciona a todos los alumnos en el aula de educación general).

  • Se establece la fecha de la primera reunión de revisión del seguimiento de los progresos

Intervenciones: Nivel 2

 

Proveedor: Profesor de aula u otro personal de apoyo identificado

  • En pequeños grupos de 3 a 5 alumnos

  • Sesiones de 20-30 minutos

  • 3-5 días por semana

  • Agrupados por necesidades educativas

  • El seguimiento de los progresos se realiza cada dos semanas y se registra

  • Dura entre 8 y 12 semanas

  • Aproximadamente el 15% de los estudiantes

  • La intervención complementaria se proporciona además de la enseñanza básica, no en lugar de ésta.

  • Se mantiene informados a los padres de los progresos de los alumnos sobre la base de los datos de seguimiento recogidos.

Revisión del seguimiento de los progresos de las TSI

 

  • IST lleva a cabo una revisión de las intervenciones de nivel 2 y de los correspondientes datos de seguimiento de los progresos.

  • El equipo recomienda:

    • Volver al Nivel 1 cuando el alumno ya no requiera servicios de intervención suplementarios;

  • Una ronda adicional del nivel 2 debido a la eficacia de las intervenciones; o

  • Progresión a intervenciones de nivel 3

  • El plan RTI se actualiza en respuesta al área de necesidad del alumno. El plan incluye: enfoque de habilidades, proveedor, duración y tabla de tiempo de seguimiento del progreso.

  • Se establece la fecha de la próxima reunión de revisión del seguimiento de los progresos

  • Se informa a los padres de los resultados del seguimiento de los progresos y del plan de acción

Intervenciones: Nivel 3

 

Proveedor: Profesor de aula u otro personal de apoyo identificado

  • En pequeños grupos de 1-2 alumnos

  • Sesiones de 30 minutos

  • 4 días por semana

  • Agrupados por necesidades educativas

  • El seguimiento de los progresos se realiza cada semana y se registra

  • Dura entre 8 y 12 semanas

  • Aproximadamente el 5% de los estudiantes

  • La intervención complementaria se proporciona además de la enseñanza básica, no en lugar de ésta.

  • Se mantiene informados a los padres de los progresos de los alumnos sobre la base de los datos de seguimiento recogidos.

Revisión del seguimiento de los progresos de las TSI

  • IST lleva a cabo una revisión de las intervenciones de nivel 3 y de los correspondientes datos de seguimiento de los progresos.

  • El equipo recomienda:

    • Volver al nivel 1 o 2

    • Una ronda adicional del nivel 3 debido a la eficacia de las intervenciones; o

    • Remisión al CSE

  • El plan RTI se actualiza en respuesta al área de necesidad del alumno. El plan incluye: enfoque de habilidades, proveedor, duración y establece un calendario de seguimiento del progreso.

  • Se establece la fecha de la próxima reunión de revisión del seguimiento de los progresos (si procede)

  • Se informa a los padres de los resultados del seguimiento de los progresos y de la remisión pendiente a la ESI (si procede).

Remisión al CSE

  • La RTI es esencial, ya que un distrito escolar ya no puede utilizar la discrepancia severa entre el rendimiento y la capacidad intelectual para determinar si un estudiante en los grados K-4 tiene una discapacidad de aprendizaje en el área de lectura.

  • La derivación al CSE requiere: examen físico, historia social, evaluación psicológica y observación en el aula.

  • Los datos y la información recopilados a través de la RTI proporcionan información importante al CSE sobre la capacidad del estudiante para cumplir con los estándares de su edad o grado.

Recursos